RENCANA
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah :
SMP ….......................
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VII/ Satu
Materi Pokok : Teks Deskripsi
Alokasi Waktu : 4 X Pertemuan (12 JP)
A.
Kompetensi
Inti
No
|
Kompetensi
Inti
|
|
1
|
KI-1
|
Menghargai
dan menghayati ajaran
agama yang dianutnya
|
2
|
KI-2
|
Menghargai
dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan
dan keberadaannya
|
3
|
KI-3
|
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual,
dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
|
4
|
KI-4
|
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi,
dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang/teori
|
B.
Kompetensi
Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
No
|
KD
|
IPK
|
||
1
|
3.1
|
3.1.1
|
||
3.1.2
|
||||
2
|
4.1
|
4.1.1
|
||
4.1.2
|
||||
C.
Tujuan Pembelajaran
Pertemuan pertama
Setelah
membaca teks deskripsi, peserta
didik dapat:
1.
…
2.
…
Pertemuan kedua
Setelah
mengamati suatu objek,
peserta didik dapat:
1.
…
2.
…
Pertemuan ketiga
Setelah
mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran,
siswa dapat:
1.
…
2.
…
Pertemuan keempat
Setelah
mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran,
siswa dapat:
1.
…
2.
…
Fokus nilai-nilai
sikap
1. Kesantunan
2. Tanggung jawab
D.
Materi
Pembelajaran
1.
Materi
Pembelajaran Reguler
(1)
Fakta
a.
Contoh teks deskripsi
(2)
Konsep
a.
Struktur teks deskripsi
b.
Komponen detail bagian pada struktur teks
deskripsi
c.
Keterkaitan antara bagian definisi umum dan
deskripsi bagian
d.
Unsur kebahasaan teks deskripsi
e.
Kaidah ejaan bahasa Indonesia.
(3)
Prosedur
a.
Menulis
teks deskripsi.
2.
Materi
Pembelajaran Pengayaan
Menulis teks deskripsi
suatu objek dalam rekaman video secara berkelompok.
3.
Materi
Pembelajaran Remedial
(1)
Kaidah ejaan bahasa Indonesia.
(2)
Menulis
teks deskripsi.
E.
Metode
Pembelajaran
a.
Model: Kooperatif Jigsaw
b.
Metode
Ilmiah
(Saintifik)
F.
Media
dan Bahan
a.
Media
1) Deskripsi objek bersejarah dalam rekaman video
2) Gambar/foto
gedung sekolah, rumah, orang,
benda
3) Topi
teks
4) Kartu
kata
5) Tabel
telaah teks
6) LK pemandu
kegiatan
b.
Bahan
1) Kertas post it
2) Kertas plano
3) Lem/double
tapes
4) Gunting, spidol
G.
Sumber
Belajar
- Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas VII SMP/M.Ts. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud. Hlm. 15—36. -------------. 2016.
- Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas VII SMP/M.Ts. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud. Hlm. 34—38.
- Kamus Besar Bahasa Indonesia (Elektronik)
- Permendikbud No 50 Tahun 2015 tentang Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia. 30 Novemner 2015.
H.
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan
Kesatu (2 x 45 Menit)
Kegiatan
|
Uraian Aktifitas
|
Alokasi Waktu
|
Pendahuluan
|
1.
Memberi salam dan berdoa sebelum pembelajaran dimulai;
2.
Mengkondisikan
suasana belajar yang menyenangkan;
3.
Melalui
tanya jawab membahas kembali
tentang konfigurasi elektron dan electron valensi;
4.
Merekam (memperhatikan dan menulis ungkapan yang
dikemukakan peserta didik di papan tulis), memberikan sedikit ulasan;
5.
Menyampaikan
kompetensi dan tujuan yang
akan dicapai berkaitan sifat senyawa ion dan senyawa kovalen dalam kehidupan
sehari-hari;
6.
Menyampaikan
garis besar cakupan materi ikatan ion dan ikatan kovalen dan kegiatan yang
akan dilakukan;
7.
Menyampaikan
metode
pembelajaran dan
teknik penilaian yang akan digunakan saat membahas materi unsur-unsur alkali
dan alkali.
|
(10 Menit)
|
Kegiatan Inti
|
Stimulation (memberi stimulus)
1. Peserta didik
memperhatikan dan mengamati
beberapa bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari, yaitu : garam dapur, gula
pasir, plastik dan juga beberapa zat kimia lain disajikankan lewat tayangan video. Contoh bahan pengamatan:
Problem
Statement (mengidentifikasi masalah)
1. Perserta didik membagi
diri dalam beberapa kelompok (penentuan kelompok ditetapkan oleh guru). Tiap
kelompok terdiri 4–5 orang.
2. Peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk
menuliskan konfigurasi electron gas mulia, mendiskusikan pembentukan ikatan
ion, ikatan kovalen dan memberikan contoh senyawa ion dan senyawa kovalen
3. Dibagikan
bahan bacaan tambahan disamping buku-buku yang telah dimiliki peserta didik
untuk bahan diskusi perserta didik.
Data
Collecting (mengumpulkan data);
1.
Peserta
didik mencari dan mengumpulkan data dari hasil diskusi maupun dari tanyangan
presentasi tentang
a.
susunan elektron stabil
gas mulia dan elektron valensi
b.
struktur lewis suatu atom
c.
konfigurasi elektron
stabil dalam pembentukan ikatan ion maupun kovalen
d.
contoh senyawa ion dan
senyawa kovalen
e.
perbedaan sifat senyawa
ion dan senyawa kovalen
2.
Peserta didikterlibat
aktif dalam diskusi dan mengkaji peristiwa-peristiwa yang disajikan
kemudianmenyelesaikan masalah yang ada, peserta didik
termotivasi untuk berdiskusi
dalam menggali informasi dari berbagai sumber maupun hand-out yang telah dibagikan.
3.
Peserta didiktermotivasi
untuk berdiskusi dan melakukan percobaan sederhana
perbedaan sifat senyawa ion dan senyawa kovalen.
4.
Peserta didik menuliskan
hasil pekerjaanya (untuk masing-masing peserta didik) dan hasil
diskusi kelompok pada kertas manila yangtelah disediakan
dengan kreativitas masing-masing.
Data
Processing (mengolah data);
1.
Peserta didik menuliskan
hasil diskusi pada lembar aktivitas siswa
2.
Guru memantau
jalannya diskusi dan membimbing peserta didik
untuk mempresentasikan hasil diskusinya.
3.
Masing-masing kelompok
untuk mempresentasikan dengan menempelkan hasil-hasil kerja kelompok di sekitar dinding ruang belajar.
Verification (memverifikasi);
1.
Hasil-hasil
kerja kelompok yang telah dituliskan (ditempelkan di
dinding) untuk digunakan sebagai bahan pada langkah berikutnya.
2.
Perwakilan kelompok
memperhatikan sajian/paparan serta menilai hasil
karya dari kelompok lain yang telah
ditempelkan pada dinding sekitar ruang belajar,mencermatinya dan membandingkan dengan hasil dari kelompoknya sendiri kemudianmendiskusikan kembali pada kelompok
masing-masing.
3.
Perwakilan
kelompok untuk memberikan tanggapan dengan
mengajukan pertanyaan,meminta konfirmasi ataupunmemberikan masukkan terhadap kelompok lainnya.
4.
Guru mencatat
hal-hal yang menyimpang atau tumpang tindih atau “unik” antara kelompok yang satu dengan yang lain.
5.
Guru menilai
keaktifan peserta didik (individu dan kelompok) dalam kelas saat
berdiskusi, merancang/melakukan penyelidikan sederhana maupun presentasi berlangsung
Generalization (menyimpulkan);
1.
Peserta didik mengkaji
ulang dan menyimpulkan hasil diskusi dalam kelompok tentang perbedaan
pembentukan ikatan ion dan kovalen.
2.
Guru memberikan penguatan dengan memberikan penjelasan pada materi baru dan berbeda pada tiap
kelompok.
|
(65 Menit)
|
Penutup
|
Penutup (30
menit)
1.
Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan tentang pembentukan ikatan ion dan
ikatan kovalen,perbedaan
sifat senyawa ion dan senyaw kovalen melalui review
indikator yang hendak dicapai pada hari itu.
2.
Memberikan
tugas kepada peserta didik, dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari
materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya maupun mempersiapkan diri
menghadapi tes/ evaluasi akhir di pertemuan berikutnya (kegiatan ini
dilakukan di pertemuan ke-1).
3.
Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat ketercapaian indikator (kegiatan ini
dilakukan di pertemuan ke-2).
a.
Memberi salam.
|
(15 Menit)
|
I.
Penilaian
1. Teknik
Penilaian:
a.
Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan/Jurnal
b.
Penilaian Pengetahuan :
Tes Tertulis
c.
Penilaian Keterampilan :
Unjuk Kerja/ Praktik, Portofolio
2. Bentuk Penilaian :
a. Observasi : lembar
pengamatan aktivitas peserta didik
b. Tes tertulis : uraian dan lembar kerja
c. Unjuk kerja : lembar
penilaian presentasi
d. Portofolio : penilaian
laporan
3. Instrumen
Penilaian (terlampir)
4. Remedial
a. Pembelajaran remedial
dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD nya belum tuntas
b. Tahapan pembelajaran remedial
dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal),
atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
c. Tes remedial, dilakukan
sebanyak 2 kali dan apabila setelah 2 kali tes remedial belum mencapai
ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis
kembali.
5. Pengayaan
a. Bagi peserta didik yang sudah
mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut:
-
Siwa
yang mencapai nilai 
diberikan
materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
diberikan
materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
-
Siwa
yang mencapai nilai 
diberikan
materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
diberikan
materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
Palembang, Juli 2016
Mengetahui
Kepala SMA Negeri 17 Palembang, Guru
Mata Pelajaran,
Parmin,
S.Pd., M.M. Drs.
H. I Gede Mendera, M.T.
NIP. 19661105199703 1 001 NIP.
19670228199003 1 011
2. Instrumen
penilaian untuk tes tertulis
Kisi-Kisi
dan Soal (contoh)
Indikator
|
Soal
|
Tehnik/Bentuk
Penilaian
|
Fungsi sosial
- menentukan (menyebutkan
lisan/tulis, memilih) tujuan
dari beberapa
teks pendek dan
sederhana tentang orang/ tokoh yang berbeda,
- menentukan (menyebutkan lisan/tulis, memilih) fokus yang dibicarakan dalam
masing- masing deskripsi,
- menentukan (menyebutkan lisan/tulis, memilih) pembaca yang akan tertarik membaca masing-masing deskripsi,
- menentukan (menyebutkan lisan/tulis, memilih) manfaat yang dapat dipetik
dari masing- masing deskripsi.
|
Read
the text and answer the
questions below.
1. What is the text written
for?
2. What is the text about?
3. Who would like to read
the text?
4. What can you learn from the person/character?
|
|
Struktur teks
- menentukan (menyebutkan lisan/tulis, memilih) nama orang/tokoh, pekerjaan/jabatan/perannya, serta orang-orang
lain yang terkait serta pekerjaan/jabatan/perannya,
- menentukan (menyebutkan lisan/tulis, memilih)
karakteristik fisik/psikis/personal lainnya
dari masing-masing orang/tokoh,
- menentukan (menyebutkan
|
5. This
statement is most likely about ... (nama orang/tokoh)
6. The
text is concerned about ...
(beberapa aspek) of the person/character.
7. What does the character
do for a living?
|
lisan/tulis, memilih)
kebiasaan/pekerjaan/kegiatan rutin/tertentu yang menjadi penciri masing-masing
orang/tokoh,
- menentukan (menyebutkan lisan/tulis, memilih) aspek
lain yang dipaparkan untuk mendeskripsikan masing- masing orang/tokoh
|
||
Unsur kebahasaan
- menentukan (menyebutkan lisan/tulis, memilih) makna kata
dan ungkapan tertentu (verba, nomina, adjectiva, adverbia,
frasa),
- menentukan (menyebutkan lisan/tulis, memilih) tata
bahasa (kalimat, klausa,
verba, nomina, konjungsi, dll.)
|
The word ...
is closest in meaning
to ...?
The character
has many friends, ... (isi dengan kata sambung) he
always feels lonely.
|
3. Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran
a) Rubrik Penilaian Pengetahuan:
ASPEK
|
KRITERIA
|
SKOR
|
Jumlah
Soal
|
Skor
Perolehan
|
Isi
|
Sangat sesuai
|
3
|
...
|
|
Sesuai
|
2
|
|||
Kurang sesuai
|
1
|
|||
Struktur
teks
|
Benar dan Tepat
|
3
|
...
|
|
Benar tapi
kurang tepat
|
2
|
|||
Kurang tepat
|
1
|
|||
Unsur kebahasaan
|
Sangat tepat
|
3
|
...
|
|
Tepat
|
2
|
|||
Kurang tepat
|
1
|
|||
Total skor
|
||||
Keterangan:
Nilai Akhir = Nilai
perolehan : Total Skor x
100
|
||||
b) Rubrik Penilaian Keterampilan (Praktik/Kinerja)
KRITERIA
|
Deskripsi
|
Rentang
Skor
|
Skor
Perolehan
|
endeskripsikan
secara lisan
|
Lancar mencapai
fungsi sosial, struktur lengkap dan unsur kebahasaan sesuai
|
(89 – 100)
|
...
|
Lancar dan kosa
kata dan kalimat berkembang, serta ada transisi
|
(76-88)
|
...
|
|
Sesekali melihat
teks, kosa kata terbatas
tapi lancar
|
(61-75)
|
...
|
|
Membaca script, kosa kata terbatas, dan tidak lancar
|
(0-60)
|
...
|
|
JUMLAH
|
...
|
||
Menulis Teks
|
Fungsi sosial
tercapai, struktur dan unsur kebahasaan tepat disertai gambar
yang menarik
|
(89 – 100)
|
...
|
Fungsi sosial
tercapai, struktur tepat dan unsur kebahasaan ada yang kurang tepat, ada gambar cukup menarik
|
(76-88)
|
...
|
|
Fungsi sosial
tercapai, struktur dan unsur kebahasaan kurang tepat,
ada gambar
|
(61-75)
|
...
|
|
Fungsi sosial,
Penggunaan kata, kalimat, dan struktur tidak sesuai, tidak ada gambar
|
(0-60)
|
...
|
|
JUMLAH
|
...
|
||
Pembelajaran
Remedial
Pembelajaran Remedial diberikan
kepada siswa yang belum mencapai KKM berupa
Pembelajaran ulang atau Penugasan terkait
Grammar dan tatabahasa.
Pembelajaran
Pengayaan
Pembelajaran Pengayaan diberikan kepada siswa yang
telah mencapai KKM berupa
Penugasan mendeskripsikan
seseoarang
yang menjadi idolanya.
Mengetahui:
Jakarta,
.......................2017
Kepala Sekolah
Guru Mata Pelajaran
NIP: ....................................... NIP: ...........................